Príčinu, pre ktorú je pre niektorých ľudí ťažké sa naučiť viac ako pre ostatných, mohol odhaliť výskumný tím z Berlína, Bochumu a Lipska v Nemecku.
Títo vedci zistili, že hlavným problémom v tomto ohľade nie je to, že vzdelávacie procesy sú samy osebe neefektívne, ale že mozog nedostatočne spracováva informácie, ktoré sa majú naučiť. Vedci našli indikátor tejto nedostatočnosti, uvádza správa Trendy 21.
Vo svojom experimente vedci vycvičili pocit dotyku niektorých predmetov tak, aby sa stal citlivejším. Okrem toho zmerali mozgovú aktivitu všetkých účastníkov pomocou elektroencefalogramu (EEG), ktorý pozostáva z neurofyziologického vyšetrenia zo záznamu bioelektrickej aktivity mozgu.
U jedincov, ktorí dobre reagovali na fázu tvorby dotykového snímania, EEG) odhalil charakteristické zmeny v mozgovej aktivite, konkrétne v tzv. Alfa vlnách mozgu.
Tieto vlny sú elektromagnetické oscilácie, ktoré vznikajú z elektrickej aktivity mozgových buniek a odrážajú okrem iného efektívnosť, s akou mozog využíva senzorické informácie potrebné na učenie.
Na základe týchto výsledkov „by bola zaujímavá otázka, do akej miery môže byť aktivita alfa zámerne ovplyvnená biofeedbackom, “ uviedol Hubert Dinse z Laboratória neuronálnej plasticity na Univerzite v Porúří v Bochume a jeden z autorov štúdie., vo vyhlásení uvedenej univerzity.
Biofeedback je technika, ktorá sa používa na kontrolu fyziologických funkcií ľudského organizmu pomocou systému spätnej väzby, ktorý informuje subjekt o stave funkcie, ktorú chcete dobrovoľne kontrolovať.
Dinse dodáva, že poznať tento bod „by mohlo mať obrovský vplyv na terapie zamerané na liečenie poranenia mozgu a všeobecne na pochopenie vzdelávacích procesov.“
Výskumný tím Ruhr-Universität, Humboldtovy univerzity, Charité - Universitätsmedizin a Max Planck Institute (MPI) uverejnil svoje zistenia v Journal of Neuroscience.
Bezobslužné učenie a alfa vlny
„V posledných rokoch sme zaviedli postup, pomocou ktorého sa dajú spustiť procesy učenia, ktoré si nevyžadujú pozornosť, “ hovorí Dinse. Výskumníci preto dokázali vylúčiť pozornosť ako faktor učenia.
V tomto konkrétnom experimente to, čo robili, stimulovalo znovu a znovu pocit dotyku účastníkov po dobu 30 minút s elektrickou stimuláciou aplikovanou na pokožku ich rúk.
Pred a po tomto pasívnom tréningu zmerali aj citlivosť dotyku účastníkov. Aby to dosiahli, vyvinuli na svoje ruky jemný tlak dvoma rôznymi ihlami a určili najmenšie oddelenie medzi ihlami, na ktoré dobrovoľníci stále vnímali oba podnety ako samostatné.
Pasívne školenie v priemere zlepšilo prahovú citlivosť dotykových predmetov o 12%, hoci nie u všetkých 26 účastníkov. Pomocou EEG tím študoval, prečo niektorí ľudia získali lepšiu citlivosť lepšie ako ostatní.
Na druhej strane sa registrácie v EEG uskutočňovali pred pasívnym tréningom a počas neho. Vďaka týmto záznamom sa identifikovali zložky mozgovej aktivity spojené so zlepšením taktilného diskriminačného testu.
Vedci konkrétne zistili, že alfa aktivita mozgu je pri učení rozhodujúca. Všeobecne povedané, alfa vlny oscilujú elektromagneticky vo frekvenčnom rozsahu 8 až 12 Hz: účastníci, ktorí mali najvyššiu aktivitu alfa pred pasívnym tréningom, boli tí, ktorí sa naučili najlepšie.
Čím väčšie je zníženie aktivity alfa počas pasívneho tréningu, tým ľahšie sa učenie dobrovoľníkov ukázalo. Všetky tieto účinky boli pozorované v somatosenzorickej kôre účastníkov, čo je oblasť mozgu spojená so zmyslom pre dotyk.
Vedci vysvetľujú, že vysoká úroveň alfa aktivity v mozgu (pred učením) by teda znamenala ochotu tohto orgánu využiť informácie, ktoré pochádzajú z vonkajšieho sveta.
Naopak, prudké zníženie aktivity alfa počas senzorickej stimulácie by naznačovalo, že mozgové procesy stimulujú obzvlášť efektívne.
Tieto výsledky naznačujú, že učenie založené na vnímaní je veľmi závislé od dostupnosti senzorických informácií. A že aktivita alfa vĺn, ako indikátor konštantných zmien v mozgových stavoch, moduluje túto dostupnosť.
Nové metódy liečby
Jedna z autorov štúdie z inštitútu Max Planck (MPI) Petra Ritter tvrdí, že bude potrebné pomocou výpočtových modelov analyzovať, ako rytmus alfa vĺn ovplyvňuje učenie.
„Len vtedy, keď pochopíme, ako zložité je spracovanie informácií v mozgu, môžeme konkrétne zasahovať do týchto procesov a liečiť určité poruchy, “ vysvetľuje Ritter. Cieľom tejto nemeckej siete vedeckej spolupráce je v skutočnosti vývoj nových terapií poranení mozgu.
Zdroj: www.DiarioSalud.net
