Zdá sa však, že záhadný pôvod dyslexie bol práve odhalený. Architektmi tohto nálezu je tím vedcov z University of Leuven v Belgicku, ktorí po analýze dvoch súčasných teórií dospeli k záveru, že korene dyslexie sú v slabých súvislostiach vo fonetických reprezentáciách v mozog, a nie kvalita takýchto vyobrazení.
Vedci kombinovali niekoľko neuroimagingových metód na analýzu 22 normálnych jedincov a 23 dyslektických dospelých s cieľom zistiť, či bola dyslexia spôsobená zlou kvalitou fonetických zobrazení alebo ťažkosťami pri prístupe k intaktnej reprezentácii. Ich výsledky naznačujú, že rečové reprezentácie reči sú neporušené, ale nefunkčné spojenie medzi oblasťami frontálneho a časového jazyka bráni účinnému prístupu k reprezentáciám. Horšie spojenie, hovorí výskumník Maaike Vandermosten, „menšia schopnosť vykonávať testy písania, čítania a učenia, ktorým dobrovoľníci prešli“. «Zamyslite sa nad radom počítačov v sieti; Už dlho sa predpokladá, že v dyslexii sa stáva, že informácie uložené na serveri sú degradované, ale v skutočnosti tomu tak nie je. Informácie sú neporušené, zlyháva ich pripojenie na prístup k informáciám, ktoré sú príliš pomalé alebo poškodené, “vysvetľuje Bart Boets, koordinátor práce.
Kľúčové informácie
Podľa Boetsa je poznanie pôvodu dyslexie dôležité z niekoľkých dôvodov: «z teoretického hľadiska poskytuje lepšie pochopenie choroby; ale tiež nás informuje o dysfunkcii vo veľmi špecifickom spojení, ktorú je potrebné zohľadniť pri navrhovaní najvhodnejších intervenčných techník ».
Súčasné cielené liečby dyslexie sú navrhnuté tak, aby zlepšili kvalitu týchto zobrazení, hovorí ďalší z výskumných pracovníkov, Hans Op de Beeck. „Dobrou správou je, že tieto zásahy by mali tiež zlepšiť túto kvalitu prístupu. Dodáva však, že so súčasnými znalosťami by sme mohli v budúcnosti navrhnúť cielenejšie a účinnejšie zásahy, ktoré sú špecificky zamerané na zlepšenie spojenia medzi frontovými a časovými regiónmi jazyka. V tomto zmysle sa spoločnosť Boets domnieva, že by sa mohli použiť niektoré inovatívne neinvazívne techniky stimulácie mozgu, ako napríklad transkraniálna magnetická stimulácia.
Výsledky práce uverejnenej vo vede môžu okrem toho objasniť všeobecne vzdelávanie. Pol Ghesquière teda uvádza, že „skúmame začiatky učenia čítania a rôzne fázy jeho vývoja čítania v skupine 5-ročných detí s dedičným rizikom dyslexie.“ Vysvetľuje to, že by to mohlo viesť k odhaleniu skorých markerov dyslexie, a teda k preventívnym zásahom.
invalidita
V gramotnej spoločnosti, ako je tá súčasná, nie je schopná čítať a písať nielen ovplyvňuje vzdelávanie a kognitívny vývoj, ale má tiež veľký vplyv na emocionálne a sociálne aspekty, na individuálnu pohodu alebo na prístup k príležitostiam. práce. Boets vysvetľuje, že väčšina jazykov používa abecedný systém písania, čo znamená, že základné zvukové jednotky reči (fonémy) sú reprezentované vizuálnymi symbolmi (grafémy). Dieťa sa teda môže naučiť čítať a písať učením sa pravidiel korešpondencie medzi grafom a fonémom.
Zdroj: www.DiarioSalud.net
